美术鉴赏的方法篇1
新课程标准的快速出台,让高中美术鉴赏教学有了新的教学目标与更为丰富的教学内容。高中美术教师需要利用美术鉴赏教学落实素质教育模式,引导学生在美术课堂参与过程中感受美术知识的魅力。让学生在鉴赏学习中了解美术基本知识,体验美产生的过程,对于学生个人价值观的端正有积极作用。但新的美术教育环境下,高中美术鉴赏教学质量被一些因素所限制,没有达到教育改革的要求。
一、高中美术鉴赏教学影响因素分析
1.1教学观念因素
在应试教育实施过程中,高中美术一直都被当成副科对待。在高中教育体系中,美术学科是其它所谓主科学科的陪衬。许多学校管理者与教育工作者没有认识到美术教学的重要性,更忽视了美术鉴赏教学活动的实施。得不到重视,美术学科的地位就很尴尬,教师也没有热情创新美术鉴赏教学活动。高考,是高中学生学习的目标。大多数学生与家长在教育大环境的影响下,没有正确的美术学习观念。这会导致高中美术鉴赏教学活动流于形式,影响素质教育目标的实现。
1.2学生自身因素
在高中美术鉴赏教学中,笔者发现,许多学生认为如果自己以后不学美术专业,就没有必要学习美术知识。大多数学生缺少基本的美术知识,也没有掌握正确的美术作品鉴赏方法。在初中美术学习阶段,虽然课本上有美术鉴赏内容,但出于种种原因,教师只向学生传递了美术绘画技术,影响了学生的学习兴趣。走进高中,学生仍然不能有效鉴赏美术作品,导致高中美术鉴赏教学活动效率不高。另外,大多数学生没有美术鉴赏的手段,在老师引导学生去鉴赏某一作品时,会出现冷场情况。
1.3教师能力因素
教师的教学观念,对于高中美术鉴赏教学活动的开展十分重要。在长期的高中美术教学中,教师认为美术技法教学最重视,一直引导学生在课堂中画画,却忽视了基本理论知识的学习。教师对新课程标准内容的理解不足,影响了美术鉴赏活动的开展。加上美术学科一直不被重视,美术教师逐渐轻视自己的教育工作价值,很少参与教学研究活动,头脑中的知识得不到更新,甚至落后。教师的教学能力不能满足高中美术鉴赏教学活动的需求,自然会影响教学质量。
二、高中美术鉴赏教学加强对策分析
2.1加强美术教师教学观念与行为转变
在教学改革的今天,教师不再是课堂中的主体,而是教学活动的设计者、组织者与评价者。高中美术老师应当对教育角色进行转变,从新课程标准的要求出发,转变课堂角色。在美术鉴赏教学中,教师需要积极与学生互动,引导学生做思维运动。但师生互动中,师生关系是平等、和谐的。作为新时期的高中美术教育工作者,要建立正确的师生关系理念。认可学生的学习主体地位,用自己的教学行为为学生服务。教师应当是美术鉴赏课堂中的知识传递者,是学生心理发展的引导者,是教学活动的设计者,是鉴赏活动的推动者。
2.2丰富高中美术鉴赏教学手段
加强高中美术鉴赏教学手段的丰富,会让学生有更好的美术鉴赏学习体验,从而促进学生爱上高中美术鉴赏学习活动。信息技术的发展,教师可以更加便捷地开展教学活动。多媒体设备具有形象性与生动性,可以在同一时间或者同一界面上显示不同类型的信息。如果教师一直通过张贴作品让学生欣赏的方法教学,会让学生产生审美疲劳。鉴赏教学活动,应当是形象的、生动的、快乐的、多变的学习活动。
比如在讲解《瓷器》的时候,如果教师要用实物教学,只能拿一些生活中的瓷器,但这并不能吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体,向学生展示一个瓷器作品发展过程的课件,让学生在丰富资源的支持下全面了解瓷器。或者,教师可以播放一段纪录片,让学生在观看视频的同时欣赏瓷器。在现代教育技术的支持下,高中学生的美术鉴赏学习积极性会提高,他们更乐于表达自己的鉴赏观点。
2.3应用多元化教学评价手段
高中美术鉴赏教学活动中,教师需要与学生进行互动,交换鉴赏结果与美术意见。在过去的教学中,教师期待学生与自己具有一样的想法,不能容忍任何个性化的意见。一些教师甚至会批评学生的独特想法,让学生认同大多数人的看法。要让学生真正成为鉴赏的主体,教师要尊重学生的个性化鉴赏看法,给学生空间去分享,也给学生权利去鉴赏。
比如在讲解《宫殿建筑》的时候,一些学生会感叹宫殿建筑的奇妙与宏伟,一些学生则会从实用性的角度批判宫殿建筑。无论学生有什么样的鉴赏看法,只要言之有理,教师都要用发展的角度看待学生的学习行为,给予鼓励。教师更可以让学生之间相互评价,评出最好鉴赏意见,促进美术鉴赏课堂氛围的活跃。
美术鉴赏的方法篇2
关键词美术鉴赏课教学
在新课改的实施过程中，作为一名高中美术教师，如何与时俱进，上好一堂美术鉴赏课是摆在我们面前的一个重要课题。笔者结合自身的教学实践经验就“新课改下高中美术鉴赏课的教学方法”浅谈如下几点：
一、以自主合作为模式，培养鉴赏能力
随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到美术教育在提高与造就学生素质方面所具有的独特作用。我从事过小学美术及初中美术的教学，现在又从事着高中美术的教学，虽然高中美术我才接触不到半个学期，但我已感受到初中美术与高中美术教学的些许差异。然而，自主合作的学习方式，在高中也是很重要的。
那么究竟什么是自主学习呢？自主学习是就学习的内在品质而言，相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，是关注学习者的主体性和能力动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。在学习过程中表现为“我要学”，改变了以往的“要我学”，这就是主动性。学生不但对自己的学习负责，而且在老师的指导下，对为什么学习，学习什么，怎样学习等问题，有自觉的意识和反应，能自己确定学习目的，制定学习计划，选择学习方法，自我指导，自我强化，自我监控，自我检查，自我总结，自我评价，自我调整，自我补救，积极主动地完成学习任务。而疑问是激发学生思维的诱因，是激发学生学习的动力，是培养学生能力的关键。所谓合作学习，就不是学生单人的学习行为，它是以小组为单位的学习方式，是在自主学习的基础上进行的集体交流，共同探讨，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，通过大家的智慧来解决问题，共同达成教学目标。当然也可以全班同学合作，集体探知，对有价值的问题充分交流，加深认识。常言说，一石激起千层浪。因此，教师在每一节课中，要善于围绕总体目标，精心设计足以引导学生自主学习，深入思考的问题，调动学生的求知欲望，让学生发挥学习的积极性和主体作用。相信学生解决问题的能力，把学习的时间和学习的权利交给学生，真正的让学生去自主合作学习
二、以语言讲解为主的鉴赏课的教学方法
1、讲解授课法
讲解授课法是教师通过语言描述、说明和解释，口传心授向学生传递信息、传授知识的教学活动方法，是讲述、讲解、讲演等教学方式的总称。是美术鉴赏教学必须采用的基本教学方式。关于美术学科的基本概念、原理、美术规律的学习是必须要采用的。讲解授课法是美术教师进行教学的重要方法，运用其他教学方法的同时，也不可缺少讲解授课法的配合的。大家都知道语言是人交际的主要手段，人们主要依靠语言传递信息、交流情感的，教师“教”与学生“学”就是信息传递和情感交流。“口传心授”没有“口传”何来“心授”。所以，要做一名优秀教师，良好的语言表达是极为重要的。
2、谈话问答法
谈话问答法，是美术老师根据教学需要和学生的学习情况，向学生提出问题，要求学生回答或学生提出问题要求教师解惑，并通过正确的解答使学生获得新知识和巩固旧知识的教学方法，是课堂上师生互动的教学方法。互动式教学体现了以学生为本、以学生为主的教学理念，是一种深受学生喜爱的课堂组织形式，有着与传统教学模式无法比拟的优势。通过问答，使学生精力集中，专心听讲，思维活跃，引起学生定向的深入思考，培养学生独立思考的能力，提高学生运用已有知识去获取新知识或解决问题的能力，也提高学生的语言表达能力，有利于教师了解学生掌握知识的情况，有利于交融师生情感。这也是教师在美术鉴赏教学中较常用的教学方式。
3、讨论学习法
讨论学习法是学生在教师的指导下，而进行的信息交流与讨论，以求得知识的掌握，从而获得知识，启迪智慧。这个讨论不仅是学生之间讨论，老师和学生之间也在互动，讨论的最高境界是在没有感觉讨论时而讨论已经发生，老师在设计讨论时构思要巧妙。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动的过程，而是一个主动参与的学习过程，只有在讨论中让学生主动参与，通过讨论能充分调动学生学习积极性与能动性，学生在讨论中积极思考，争辩说理，各抒己见，互相启发，不仅获得对知识的深刻认识，也提高学生学习兴趣，使课堂教学气氛活跃，还可以锻炼学生思维敏捷和口语表达以及艺术想象力，培养学生独立思考的能力，敢于抒发个人的独到见解。所以，新课程的美术鉴赏课教学中，应多采用讨论法，多给学生自主学习的机会。
三、运用现代多媒体技术实施情境比较教学
美术鉴赏的方法篇3
高中美术鉴赏教学审美能力目前，我国高中美术教学的发展注重培养学生的绘画功底，进而不能有效指导和训练学生的审美能力，使学生较为缺乏赏析艺术作品的能力，这样，极易造成高中学生的单一性发展，不能全面提升自身的素质。基于此，在高中美术教学中注重美术鉴赏教学的开展极为重要，学生可在教学过程中获得美的感受，有效促进自身审美能力的提升，对于学生的未来发展有着十分重要的意义。
一、高中美术鉴赏教学的重要性
高中教学发展过程中，通过运用视觉的观察感知，或有效借助以往的知识积累或生活经验，来分析、判断艺术作品的教学，即为新时期的美术鉴赏教学，旨在提升学生的审美能力，让其在教学中获得审美享受。新时期的高中美术教学中，美术鉴赏教学活动的开展，可使得参与其中的师生树立正确的审美观，进而有效地提升了学生的审美能力。新时期的发展过程中，新课标讲求学生的全面发展，对于学生修养、素质的衡量，当然离不开对学生美育的培养，然而当前的高中美术教学教法思想陈旧，不能有效开展对艺术作品的鉴赏教学，造成学生不能真正领略作品思想及精神等的现状，严重影响了对学生审美能力的培养，这对于学生的未来发展是极为不利的。
二、高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的对策
现阶段的高中学生处于生理和心理稳定期，其人生观、世界观等正在形成，加之繁重的课业负担等，使其学生生活面临较大的压力，而通过有效的美术鉴赏教学，能在一定程度上缓解其紧张情绪，不断实现对其健康审美情趣的培养，为达到此目的，有必要从端正教学态度以及完善教学方法等方面进行积极探讨。
（一）增强教学意识
近年来，伴随着我国高考制度的改革，高考科目中明显涉及了对美术知识相关内容的考查，这也引起了高中教师的重视，而现阶段我国高中学生由于升学方面的原因，其精神压力和学习负担都较重，易形成紧张的情绪。而美术课堂上的鉴赏教学和艺术欣赏活动能缓解这种现状，基于此，新时期的高中美术教师要积极转变传统观念，进而积极结合考试重点，采用适当的教学方式，进行对美术鉴赏知识的讲授，并结合运用对作品的分析，来促进学生对美术鉴赏课程的学习。
（二）完善教学方法
新时期的高中美术教学发展中，美术教师应仔细研讨教学大纲的相关要求，并对所教学生的特点进行分析，使得后续的美术鉴赏教学可以有针对性地展开，在教学方法方面，除了以往讲解为主的传统教法之外，高中美术教师应当注重对导学案教学法、小组互助教学法等的辅助运用，通过这种形式，可有效提高学生对教学的参与度，在教师的积极引导下，有效发挥学生的课堂主体作用，提高学生的学习兴趣及动力，并使其相应的自主探究能力及学习能力得到提升，促进学生的全面发展。
如在学习人教版中“印象主义绘画”课题中，美术教师可提前设计好教学方案，并在课堂实施中，引入梵?高的代表作《麦田上的乌鸦》这幅作品，在对学生讲述相关的时代背景及艺术特点的基础上，采用互助小组的形式，让每个小组都仔细观察这一画作，然后相互交流对作品的直观印象和相应看法，以及观摩这幅作品的感受等。在此过程中，教师应注重把握和控制讨论过程，确保学生能集中注意力对作进行观赏和探讨，加深对作品及那个时代艺术特点的了解，不断地提高课堂效率，让学生真正意义上学到知识，促进成长。
（三）充分利用多媒体教学
现阶段的高中美术教学中，应当积极使用高科技技术及设备，来促进教学的高效化进行，尤其是美术鉴赏教学，基于美术课程的特殊性，决定了其依靠单纯的教师讲解不能全方位展示出美术作品作者的艺术魅力等，而借助多媒体这一辅助教学设备，美术教师可有效利用其声光等效果配合对相应美术作品的展示，加之在教学过程中加入背景音乐、动态画面等，不断增强对艺术作品的展示效果，给参与教学的学生制造一种身临其境的感觉，更加地丰富课堂教学展示，提高学生对美的感受过程，促进其审美能力的有效提高。
（四）增添人文色彩
在新时期的高中美术鉴赏教学中，我们应当认识到艺术作品不仅体现的是艺术创作，更是倾注了作者丰富的情感及思想，进而使作品形成了独特的艺术魅力，为了更有效地进行美术鉴赏教学，教师应当对作者的创作背景及生平经历等进行解读，这样学生可以结合这些内容去更深入地分析欣赏作品，真实地体会作者的创作情景和思想感情，这一欣赏方式无疑为高中美术鉴赏教学增添了人文主义色彩，对于培养学生的审美能力有着积极的促进作用，更能加深他们的感受及领悟。
如在人教版的“敦煌彩塑”这一美术鉴赏课上，首先，教师应当将彩塑的创作时代向学生进行具体讲述。其次，对相关作品的代表特点及精美程度进行展示，让学生仔细观赏其细节，在学生充分领悟彩塑的魅力后，美术教师应结合彩塑艺术当前的发展现状，对其相关类型作品的保护情况进行介绍，这样可以培养起学生对此类艺术瑰宝的热爱之情，并产生民族情感方面的共鸣，不但提升了高中学生的艺术鉴赏及审美能力，还使其思想感情上升到了新的高度，利于学生的未来发展。
高中美术鉴赏教学的重要目标之一便是陶冶情操，提升审美能力，当然，这也是素质教育发展的重要组成部分，可以借此提高高中学生的综合素质，使其实现全面性发展。所以，高中美术鉴赏教学中，应当有效引导学生学会运用视觉思维，并及时有效运用联想和想象，不断丰富美术作品的情感表达，通过对色彩、比例以及空间等的观察分析，实现对美术作品的真正了解，不断促使自身审美能力的提高。
三、结束语
综上所述，在新时期的高中教学发展中，广大师生应当有效认识到美术鉴赏教学的重要性，并结合教学开展的具体情况，及时增强教学意识，活跃教学气氛，通过运用完善的教学方法，加之多媒体的辅助教学，不断提高学生对美术鉴赏教学的兴趣，促进其教学的有效开展，并借此增强艺术作品的人文色彩，达到陶冶情操，放松身心的目的，并最终达到对高中学生审美能力的提高，不断促使其全面发展。
参考文献：
[1]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].当代教育论坛，2010，（02）.
[2]任周龙.高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].新课程，2010，（02）.
[3]刘晶.在美术教学中培养学生的审美创造能力[J].中国教育技术装备，2010，（04）.
[4]闫伟伦.培养审美情趣提高审美能力[J].新课程研究，2010，（02）.
美术鉴赏的方法篇4
【关键词】美术鉴赏课程设置教学方法
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09B-0155-02
美术鉴赏，即结合视觉观察和大脑的记忆对所看到或接触的艺术作品进行观察，并且根据日常积累的实际经验对作品产生鉴别和感悟，从而使学生提高自身的审美能力，增长相关的文化知识，同时还能使人的情操得到进一步的升华，提高自身的综合素质。随着我国经济水平和科技水平的不断提高，人们对教育的要求越来越高，人文素质和审美情趣的缺失也逐渐引起重视。美术鉴赏是素质教育的一个重要环节，因此在高中学校开设美术鉴赏课程十分必要。而随着教育改革的不断深入，美术鉴赏课程的不足不断浮现出来，本文就美术鉴赏课有效教学进行探究。
一、美术鉴赏课程现今存在的问题
（一）关于美术鉴赏课程内容方面
目前美术鉴赏课程的内容存在一定的片面性。美术鉴赏课程由于任课老师知识水平的不同而存在多元化的问题，这个问题也逐渐引起了一定程度的重视。对于任课老师来说，美术鉴赏要求的不仅仅是专业知识，也应当具备一定的艺术修养和文化知识，无论是天文地理还是音乐哲学都应当有一定的了解，尤其是比较常见的中外文化知识更应该有所掌握，因为美术鉴赏教学课上引用一些相关的文化或历史等知识会增加其趣味性，学生感兴趣了，课堂效果就会更好。但是，需要教学人员注意的是，美术鉴赏课并不是美术史，不能在课上针对某个艺术作品进行大量的史论分析，因为过于强调史论会对艺术作品本身的艺术内涵产生弱化，应当有所侧重，在课上分轻重，不能将课堂性质扭曲。
（二）关于美术鉴赏课程周期安排方面
近年来，我国的教育事业正进行着大范围的改革，也因此取得了巨大的进步，但是，一些课程安排上仍然存在着一定的问题。多年来，学校在对学生的考核上仅仅是注重考试成绩，并且考核的结果也是以考试的最终成绩作为参考依据。美术鉴赏等课程在学校得不到重视，以致于学生在美术鉴赏课程上无法得到全面、专业的教育。实际上，美术鉴赏课程有利于学生思维能力和智力的开发和拓展。但美术鉴赏等课程的考核更不能依据考试成绩来确定，因为如果只依靠考试成绩作为唯一的考核标准，那么将很难得到准确的考核结果。正是由于学校过于注重考试成绩，学生和家长也对成绩过于重视而忽视了对美术鉴赏能力的培养，这样很难达到美术鉴赏的真正要求，也无法让学生提高美术鉴赏能力。
（三）美术鉴赏课程教学方法上的缺陷
美术鉴赏作为一种具有综合性目的的鉴赏活动，其具有较多层次的鉴赏内容，也可以称为鉴赏内容的多元化，因此，也就要求美术鉴赏课程的教学方法具有多样化的特点，只有这样才能真正实现鉴赏内容的多元化。然而，目前的教学方法却呈现出单一化的特征。现存的教学方式只有比较鉴赏和分类鉴赏两种鉴赏方式，比较鉴赏是把中西方的美术作品或不同族群、不同时代的美术作品进行比较、鉴赏的方式；分类鉴赏则是将作品按照绘画、雕塑、建筑、工艺等不同的美术类型进行分类，然后单独门类进行单独的分析鉴赏。这种单一的教学方式不利于学生从多个角度全面分析和解读作品，而且长期下去会使学生对于美术文化丧失兴趣，对于美术鉴赏课程失去积极性，从而进一步降低了美术鉴赏这门课程的效果。
二、对美术鉴赏课有效教学的建议
（一）美术鉴赏课程内容方面的改进
许多学者和专家认为美术鉴赏具有层次性，美术鉴赏的内容也应当可以划分为多个部分，目前随着美术鉴赏多元化特征的提出，学校的美术鉴赏课程的改革也引起了广泛的关注。美术鉴赏课程内容的多元化符合素质教育的内涵，高中也应当加快美术鉴赏课程多元化改革的速度，重视起美术鉴赏内容的多元化。在上课过程中，可以通过以下几个方面进行改进：
1.可以通过多媒体等先进的技术进行教学，因为多媒体可以将上课要讲的内容更加直观的展示出来，图片和视频讲解的使用以及实物展示的有机结合可以使学生更加全方位、多角度地鉴赏美术作品，有画面、声音、图片和文字以及引入的大量实例，学生会更加积极地融入到课程的讲解和学习中。多媒体教学的普及和老师的正确引导能够很大程度上提高学生的积极性，一个活泼有趣的教学环境能够让学生对课程的内容记忆深刻，具有更加透彻的理解。
2.可以适当安排户外课程，走到大自然中去，只有真正欣赏到了大自然的美丽才能切实感悟到“艺术来源于生活而高于生活”的真谛，大自然是许多美术作品的灵感来源，走到自然中去能够更加真实地体会到作者的感受，而且适当的户外课程也能增加美术鉴赏的趣味性。
3.美术鉴赏课程与自然科学和人文科学等课程的教学可以联系到一起，并且结为互动链，不仅可以使课程的教学更加方便、有趣，还有利于更加多元地提升学生的审美感受。
4.美术鉴赏也可以与本校的校园文化进行有机结合，一个校园的环境是校园文化非常重要的一部分，优美的环境不仅能够净化心灵，还有利于培养学生的审美，可以通过定期进行一定的雕塑、美术作品展览或广播播放优美的旋律来丰富校园文化，同时提升学生的审美能力。
（二）美术鉴赏课程周期安排方面的改进
首先，在美术鉴赏等课程上，学校应当加大重视程度和关注度，应当积极推动美术鉴赏课程的顺利开展，并且要保证课程的准时进行，确保所有的学生都能得到专业全面的美术鉴赏课程的学习。与此同时，美术鉴赏课程的老师素质对于课程效率的高低也是至关重要的，应当培养一个专业的、有能力的高素质的教学团队，保证美术鉴赏课程的质量。此外，学校也应当充分准备教学资料，比如图书馆或者网络需提供足够的丰富的教学资料，以满足教师的备课需求或者课堂使用。
其次，所有的课程时间都是有限的，对于课时安排较少的美术鉴赏课程来说，如何充分利用有限的时间达到最优的教学效果也成为了教师需要思考的问题之一。让学生掌握更加专业的鉴赏方法、形成成熟的鉴赏思维、获得足够的鉴赏能力是美术鉴赏课程的出发点，因此应当重视鉴赏思维和方法的教学，让学生具有了鉴赏思维，掌握了鉴赏方法，能够进行独立的品鉴才能达到陶冶情操的目的，才能使学生成为能够进行独立的艺术感知的个体。
（三）有关教学方法方面的改进
美术鉴赏内容的多元化不仅仅要求课程内容的多元化，还应该在教学方法上具有多元化，这样有利于不同层次水平的鉴赏内容教学。学生对于新鲜事物的接受能力有限，不同的教学方法可以增强学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，教学方法的多样性可以让学生对于美术鉴赏从各种感官角度和层次上产生刺激，并且保证了课程的效果，有利于学生更加有效地进行学习。
三、结论
在素质教育的今天，学生的教育不能仅仅关注文化课的学习，还应该同时兼顾其他方面的健康成长，因此美术鉴赏等相关课程的改革显得十分重要。教育的改革需要时间，还需要在实践中摸索和体会，只有设身处地地关心和了解学生，结合实际情况，学会充分利用更加现代化的方法和设备，才能促进学生综合素质的提高，从而逐步完善美术鉴赏等课程教学，通过对美术的学习与鉴赏，使学生全面发展。
【参考文献】
美术鉴赏的方法篇5
关键词高中美术鉴赏教学影响因素对策
中图分类号：G633.955文献标识码：A
0引言
新课程标准的快速出台，让高中美术鉴赏教学有了新的教学目标与更为丰富的教学内容。高中美术教师需要利用美术鉴赏教学落实素质教育模式，引导学生在美术课堂参与过程中感受美术知识的魅力。让学生在鉴赏学习中了解美术基本知识，体验美产生的过程，对于学生个人价值观的端正有积极作用。但新的美术教育环境下，高中美术鉴赏教学质量被一些因素所限制，没有达到教育改革的要求。
1高中美术鉴赏教学影响因素分析
1.1教学观念因素
在应试教育实施过程中，高中美术一直都被当成副科对待。在高中教育体系中，美术学科是其它所谓主科学科的陪衬。许多学校管理者与教育工作者没有认识到美术教学的重要性，更忽视了美术鉴赏教学活动的实施。得不到重视，美术学科的地位就很尴尬，教师也没有热情创新美术鉴赏教学活动。高考，是高中学生学习的目标。大多数学生与家长在教育大环境的影响下，没有正确的美术学习观念。这会导致高中美术鉴赏教学活动流于形式，影响素质教育目标的实现。
1.2学生自身因素
在高中美术鉴赏教学中，笔者发现，许多学生认为如果自己以后不学美术专业，就没有必要学习美术知识。大多数学生缺少基本的美术知识，也没有掌握正确的美术作品鉴赏方法。在初中美术学习阶段，虽然课本上有美术鉴赏内容，但出于种种原因，教师只向学生传递了美术绘画技术，影响了学生的学习兴趣。走进高中，学生仍然不能有效鉴赏美术作品，导致高中美术鉴赏教学活动效率不高。另外，大多数学生没有美术鉴赏的手段，在老师引导学生去鉴赏某一作品时，会出现冷场情况。
1.3教师能力因素
教师的教学观念，对于高中美术鉴赏教学活动的开展十分重要。在长期的高中美术教学中，教师认为美术技法教学最重视，一直引导学生在课堂中画画，却忽视了基本理论知识的学习。教师对新课程标准内容的理解不足，影响了美术鉴赏活动的开展。加上美术学科一直不被重视，美术教师逐渐轻视自己的教育工作价值，很少参与教学研究活动，头脑中的知识得不到更新，甚至落后。教师的教学能力不能满足高中美术鉴赏教学活动的需求，自然会影响教学质量。
2高中美术鉴赏教学加强对策分析
2.1加强美术教师教学观念与行为转变
在教学改革的今天，教师不再是课堂中的主体，而是教学活动的设计者、组织者与评价者。高中美术老师应当对教育角色进行转变，从新课程标准的要求出发，转变课堂角色。在美术鉴赏教学中，教师需要积极与学生互动，引导学生做思维运动。但师生互动中，师生关系是平等、和谐的。作为新时期的高中美术教育工作者，要建立正确的师生关系理念。认可学生的学习主体地位，用自己的教学行为为学生服务。教师应当是美术鉴赏课堂中的知识传递者，是学生心理发展的引导者，是教学活动的设计者，是鉴赏活动的推动者。
2.2丰富高中美术鉴赏教学手段
加强高中美术鉴赏教学手段的丰富，会让学生有更好的美术鉴赏学习体验，从而促进学生爱上高中美术鉴赏学习活动。信息技术的发展，教师可以更加便捷地开展教学活动。多媒体设备具有形象性与生动性，可以在同一时间或者同一界面上显示不同类型的信息。如果教师一直通过张贴作品让学生欣赏的方法教学，会让学生产生审美疲劳。鉴赏教学活动，应当是形象的、生动的、快乐的、多变的学习活动。
比如在讲解《瓷器》的时候，如果教师要用实物教学，只能拿一些生活中的瓷器，但这并不能吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体，向学生展示一个瓷器作品发展过程的课件，让学生在丰富资源的支持下全面了解瓷器。或者，教师可以播放一段纪录片，让学生在观看视频的同时欣赏瓷器。在现代教育技术的支持下，高中学生的美术鉴赏学习积极性会提高，他们更乐于表达自己的鉴赏观点。
2.3应用多元化教学评价手段
高中美术鉴赏教学活动中，教师需要与学生进行互动，交换鉴赏结果与美术意见。在过去的教学中，教师期待学生与自己具有一样的想法，不能容忍任何个性化的意见。一些教师甚至会批评学生的独特想法，让学生认同大多数人的看法。要让学生真正成为鉴赏的主体，教师要尊重学生的个性化鉴赏看法，给学生空间去分享，也给学生权利去鉴赏。
比如在讲解《宫殿建筑》的时候，一些学生会感叹宫殿建筑的奇妙与宏伟，一些学生则会从实用性的角度批判宫殿建筑。无论学生有什么样的鉴赏看法，只要言之有理，教师都要用发展的角度看待学生的学习行为，给予鼓励。教师更可以让学生之间相互评价，评出最好鉴赏意见，促进美术鉴赏课堂氛围的活跃。
3结语
综上所述，高中美术鉴赏课的开展，对于学生综合素质的提高有直接影响。将美术鉴赏教学活动视为高中学校落实审美教育的手段，能够扩大高中美术课堂的教学意义。从高中美术鉴赏教学活动的现状出发，认真思考每一个影响高中美术鉴赏教学质量因素，开发有效的教学方法，才能让美术鉴赏教学质量提高。
参考文献
[1]阎飞.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究[D].扬州大学，2011.
美术鉴赏的方法篇6
美术鉴赏课在美术教学内容中占有很大的比重。怎样上好美术鉴赏课、怎样让学生感受到美术作品的美、怎样让学生提高审美水平和鉴赏能力，是我们美术老师们共同的话题。笔者在长期的美术欣赏课教学实践中，对不断激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的参与性等方面作了一点研究与总结，希望能与同行们形成共识。
1音乐感染法
我们知道音乐和美术被称为“姊妹艺术”，把音乐引进到美术鉴赏课的教学，不仅活跃了教学气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。例如,在欣赏蒙德里安的作品《百老汇街的爵士乐》时,一边放爵士乐《GoHome》，一边欣赏小色块，让人感受到了爵士乐所特有的节奏感。这样,抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。欣赏《开国大典》的庄严场面可配以神圣的《国歌》，欣赏詹建俊《高原的歌》可配以高亢的《回到拉萨》，欣赏梵高的《向日葵》可以配钢琴曲《命运》。
2录像观看法
在美术欣赏课中，配有美术欣赏录像带，这给美术教学带来了方便，但在运用录像观看法时，最好让学生带着问题去看或者看完后进行小结，这样学生容易有所收获。美术老师平时可多留心收集一些与美术课有关的视频、光碟，如欣赏中国山水画可以放点《长江三峡风光》或《黄山风光片》。同时一些表现美术家、画家生平的电影也是我们美术教学上一个很好的资源，如欣赏国外的教堂就看点电影《巴黎圣母院》片段，了解雕塑看1980年的美国影片《米开朗基罗》，了解毕加索看1976年亨利·克鲁佐导演的《毕加索的秘密》和瑞典影片《毕加索的奇妙之旅》，还有许多讲述画家的电影，1999年的西班牙影片《波尔多的戈雅》，1990年法国著名导演莫里斯·皮亚拉执导的《凡·高》。
3专题讲授法
有时为了更好让学生欣赏作品，更深入地理解作品，老师面对课本上的美术作品不一定幅幅都介绍，而是可以选择一个人物或一件作品来作为突破点，将内容整合为一个专题，运用专题讲授法来避免学生对作品的浅尝搁止。如专题讲《梵高》作品及经历，欣赏早期写实作品《吃土豆的人》，装饰风格的《向日葵》，表现主义风格的《星空》，《自画像》等，专题讲授《毕加索绘画欣赏》，可简介毕加索，列举早期写实主义风格的《科学与仁慈》，表现主义风格的《清贫》、《熨衣工》，立体主义风格的《格尔尼卡》。专题讲授朱耷的水墨作品。当然，专题讲授法不仅限于人物专题，还可以是静物画专题，山水画专题，爱国主义绘画作品专题等。
4提问解答法
教师善于运用提问解答法，可以更深入地了解学生的学习情况以及需要，虽然有时提的问题很偏很浅，但是增添了课堂活泼的气氛，增强了学生参与学习的兴趣。这里介绍一节提问解答法上的美术欣赏课：首先让学生自学、欣赏，紧接着把疑问写在纸条上让小组长收上来，老师快速整理分类，选择出具有普遍性、有个性和趣味性的问题，最后老师以解答的形式上完这节美术欣赏课。这种形式很像外交部召开新闻记者招待会。
5名作临摹法
教材上介绍的美术作品都是一些名人名作，是美术史上的典范，在内容和技巧上都具有很高的欣赏和研究价值，而临摹是美术学习的重要方法，许多名家都曾进行大量的临摹。临摹不仅可以加深对作品的认识与理解，更重要地是可以学习到精湛的美术技巧。针对初中生来说，选择一些比较简单的美术作品临摹，如临摹毕加索的线描《和平鸽》，铅笔临摹霍贝玛的《林荫道》来感受焦点透视规律，倪瓒的《鱼庄秋霁图》来熟悉树木的结构等等。对于学生来说，既可以陶冶情趣，又可以学习和加深理解一些技巧。
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作品对比法
在欣赏课中，选择作品进行对比，通过比较诱导学生学会分析作品、学会进行审美评价，从而更好地加深对美术作品的理解。
运用不同画种进行对比欣赏，如在欣赏油画风景《山川》作品时，可与国画作品《山川》进行比较，可用展示方式同时进行，使学生通过对比可以更快的理解作品风格、特点、意蕴。运用同一画种进行比较欣赏，如朱耷的《荷花小鸟》与黄筌的《写生珍禽图》。运用不同时代的作品进行比较，如先让学生欣赏意大利文艺复兴时期的绘画作品，然后总结，文艺复兴的作品以写实为主。再欣赏20世纪现代派绘画。
7自主欣赏法
新课程强调学生自主学习能力的培养，学会自己查找资料、解决问题的能力。人教版八年级上册第一单元要求欣赏达．芬奇的《蒙娜丽莎》等名画，但是如何激发学生的主观能动性去更好的认识理解这一点呢？本课运用美术欣赏自主学习法可以设计为三步走：（1）课前预习，收集资料，鼓励学生自制ppt幻灯片。（2）课上分组讨论，让学生通过ppt幻灯片上课介绍。（3）让学生以自己的认识和理解重临一幅《蒙娜丽莎》。
8实物感受法
美术欣赏课包括的内容非常丰富和广泛，有些是与我们的生活紧密联系的物品，如美术欣赏中工艺美术作品、设计作品时，仅仅从课本上几张图片去欣赏、感受工艺的美是有限的，对于一些常见的市场价格又较便宜的工艺品，不妨买点，以便让学生欣赏、触摸，真切的感受工艺的美，让课堂教学变得更直观、生动。在平时上街时，如见到好的画布设计、陶罐、酒瓶、花瓶、包装盒、玩具、竹篮、模型等等，笔者就收藏一些。上工艺欣赏课时，学生欣赏着虽然在生活中经常见到的物品，但是一个个却显得非常兴奋。
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实地参观法
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